La IA ya entró en las aulas colombianas y obliga a replantear la enseñanza, la evaluación y la preparación docente. En un Foro UNIR, expertos analizaron cómo usarla con criterio, sin renunciar al pensamiento crítico ni al papel del profesor.
La discusión sobre inteligencia artificial en educación dejó de ser futurista. En Colombia, el Ministerio de Educación presentó en 2025 la integración de herramientas de IA en el portal Colombia Aprende, mientras análisis recientes sobre TALIS 2024 muestran que solo el 26% de los docentes en el país se siente muy preparado para integrar tecnologías digitales en la enseñanza.
Ese cruce entre avance tecnológico y brecha de preparación explica por qué la conversación ya no gira en torno a si la IA llegará al aula, sino a cómo usarla. Este fue el eje de la última edición del Foro UNIR. La guía de la UNESCO sobre IA generativa en educación insiste precisamente en eso: un enfoque centrado en la persona, con validación ética, protección de datos y diseño pedagógico adecuado a cada edad.
José Gabriel Aguilera Maldonado, profesor del Máster en Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR, y José Manuel Sánchez Ramírez, director académico de la titulación; abordaron la IA no como una amenaza abstracta, sino como una herramienta que ya está reconfigurando la práctica docente, la evaluación y la forma en que los estudiantes acceden a la información.
Desde el comienzo, Aguilera fijó una idea que atravesó todo el foro: “la IA es una herramienta esencial que está para quedarse”. Para el especialista el reto no es resistirse a su presencia, sino evitar que su uso sustituya el criterio, la comprensión y el acompañamiento que solo puede ofrecer un buen profesor.
Cinco claves del Foro UNIR
- La inteligencia artificial ya forma parte del aula: “La IA es una herramienta esencial que está para quedarse”, afirmó José Gabriel Aguilera, al insistir en que el debate ya no pasa por prohibirla, sino por aprender a usarla con sentido educativo.
- José Manuel Sánchez resumió el reto principal con una idea simple y bastante incómoda para muchos centros: “lo primero es formarse”, porque ningún docente fue preparado inicialmente para enseñar en este nuevo entorno tecnológico.
- La IA no puede sustituir la mediación pedagógica: Aguilera defendió que “el alma del profesor juega un papel fundamental en el desarrollo del alumno”, subrayando que la herramienta no reemplaza el juicio ni la relación educativa.
- “No se trata solo de aprender habilidades, sino competencias y destrezas”, explicó José Manuel Sánchez, al reclamar una formación orientada a preparar ciudadanos y no solo usuarios hábiles de plataformas.
- La evaluación sigue siendo el punto más delicado: Aguilera lo dijo sin rodeos al hablar del nuevo escenario docente: “uno de los puntos más críticos es la evaluación”, porque obliga a repensar cómo comprobar aprendizaje real cuando el estudiante ya puede delegar parte del proceso en la IA.
La IA no elimina al docente, pero sí le cambia el trabajo
Uno de los aportes más valiosos del foro fue que ninguno de los ponentes cayó en el simplismo habitual. No plantearon una defensa ingenua de la inteligencia artificial ni una demonización nostálgica. Lo que hicieron fue mucho más útil: aterrizar el problema.
Aguilera reconoció algo que muchos docentes colombianos ya viven a diario: el alumnado está utilizando herramientas de IA para resolver tareas, buscar respuestas, resumir textos o generar contenidos. Ante eso, la salida fácil sería la prohibición. Pero su planteamiento fue otro: “los alumnos deben utilizar la IA, pero con un cierto control”. En su lectura, el uso de estas herramientas puede ser legítimo si va acompañado de análisis, contraste y orientación docente.
Ese matiz importa. Porque la cuestión no es si el estudiante recibe una respuesta rápida, sino qué hace con ella. Y ahí aparece el verdadero valor del profesor. “El profesor tiene que ser la guía”, insistió Aguilera. Hay que ayudar a discriminar, contextualizar, evaluar y pensar.
José Manuel Sánchez llevó esa misma idea a un plano más estructural. A su juicio, el cambio actual obliga a formar al profesorado en una lógica de colaboración con la IA, no de sustitución. “La inteligencia artificial es una herramienta con la que tenemos que trabajar en colaboración”, señaló.
Lo que sí aporta la IA
Más allá de la discusión filosófica, el foro aterrizó beneficios muy concretos. Aguilera explicó cómo la IA puede ayudar a personalizar el aprendizaje, generar actividades adaptadas a distintos ritmos, proponer ejercicios de refuerzo y facilitar apoyos específicos para necesidades diversas.
Ese punto encaja con marcos internacionales ya consolidados. La UNESCO sostiene que la formación docente en competencias digitales debe permitir organizar entornos de aprendizaje más inclusivos, probar opciones tecnológicas y evaluar sus efectos reales en la escuela. En otras palabras: la tecnología no vale por sí sola, vale si ayuda a enseñar mejor.
Aguilera insistió en que la IA ofrece una ventaja especialmente útil en contextos como el colombiano, donde el aula suele ser heterogénea. “No todos aprenden igual”, recordó, al hablar de actividades diferenciadas, adaptación curricular y atención a la diversidad.
El docente también puso ejemplos prácticos: generación de materiales, creación de tests, apoyo a la comprensión lectora, simulaciones conversacionales en idiomas o retroalimentación casi inmediata.
José Manuel Sánchez añadió otro beneficio clave: la liberación de tiempo. En su exposición defendió que la IA puede reducir buena parte de la carga burocrática y de preparación técnica que consume horas docentes. Eso permite que el profesor dedique más energía a lo que realmente importa: acompañar procesos, detectar dificultades y orientar mejor el aprendizaje.
Herramientas sí, pero con criterio
La parte práctica del foro tuvo bastante valor porque escapó del discurso vacío de “hay muchas herramientas, explóralas”. Aguilera organizó un repertorio concreto de usos: plataformas adaptativas, LMS con IA, asistentes virtuales, herramientas para contenido, evaluación, gamificación, analítica de aprendizaje, inclusión y realidad aumentada.
Su mensaje, sin embargo, no fue tecnófilo sin filtro. Al contrario. “No tengan miedo a equivocarse”, dijo al hablar del uso docente de los prompts y de la experimentación con herramientas. Pero esa invitación a probar no vino sola: también reclamó espíritu crítico, claridad en las instrucciones y un marco ético para decidir qué se usa, cómo se usa y con qué fin.
También subrayó la importancia de citar adecuadamente el uso de IA, documentar prompts cuando haga falta y actuar conforme a políticas institucionales y de protección de datos. Ese punto es especialmente sensible en educación, más aún cuando se trabaja con menores. La propia UNESCO ha advertido que la regulación sigue siendo insuficiente en muchos países y que la privacidad y la validación ética no pueden quedar en segundo plano.
Formación continua docente
El enfoque del foro fue especialmente pertinente porque el país ya ha empezado a incorporar inteligencia artificial en el ecosistema educativo, pero todavía mantiene una brecha importante en la preparación docente para integrarla con sentido pedagógico.
El reto no es solo tecnológico, sino formativo: disponer de herramientas no garantiza que se utilicen bien en el aula ni que contribuyan realmente al aprendizaje.
En ese contexto, el Foro UNIR dejó una idea clara: la IA puede ser una aliada poderosa para la educación, pero solo si el docente sabe cómo integrarla, evaluarla y ponerla al servicio de objetivos pedagógicos concretos. Como recordó José Gabriel Aguilera, “la tecnología seguirá avanzando, pero el criterio, la mediación y el acompañamiento del docente siguen siendo insustituibles”.
